CAO

32 Reacties

1. Verwijzing naar word-document
   Het lijkt mij handiger direkt naar het word-document te linken, i.v.m. opmaak (tabellen!): *klik hier*.

   • You are not authorized ….
     [ Van moderator: via de link van Adios krijg je een ‘not authorized’ pagina. Het AOb-document is als PDF-bestand toegevoegd aan het originele bericht. MH ]

2. de burnout en ontslagen docent
   En wat is er voor:
   de afgeschreven, door burnout-getekende docenten, die de afgelopen tientallen jaren hun beste hebben gegeven? Van de ene psycholoog naar de andere psychiater of specialist en uiteindelijk met een fooi afgescheept!
   en voor:
   de ontslagen docenten, die vochten voor betere voorzieningen maar werden ontslagen omdat de manager ze ter kritisch vond?

   en verder:
   Een hoger salaris is één stap, nu nog de volgende stappen om het onderwijs weer gezond te krijgen.
   Bijvoorbeeld: schone lokalen, kleinere klassen, autonomie van de leraar weer terug, goeie opleiding voor toekomstige leraren, geen intimidatie meer, enz. enz.
   WE ZIJN ER NOG LANG NIET MENSEN!

3. historica vraagt
   “Wat gebeurt er eigenlijk voor de mensen die al zijn stukgedraaid?”

   Dit, denk ik:”
   “wie geen voordeel heeft van de inkorting van de salarislijn in schaal LB, LC of LD krijgt een toelage van € 1000 per jaar”

   • Zoals ik zijn er legio.
     Zoals ik zijn er legio. Afgelopen jaren als academici het eerste graagds gebied draaiende gehouden en nu WW of WIA in. Op basis van 70% LB Hoe zo de bonden komen op voor de zwakkeren…

4. Wat is dit nu concreet
   De salarisschalen worden korter en gemiddeld komen docenten in hogere salarisschalen. De gemiddelde docent gaat er dus financieel op vooruit.

   Maar voor BON is het natuurlijk vooral belangrijk dat goede docenten aangetrokken worden. Een positief punt hier is dat leraren bovenbouw HAVO/VWO met een 1e graads bevoegdheid LD krijgen. Maar opvallend is het volgende:
   
   Omdat nog niet het volledige budget beschikbaar is zal een stapsgewijze
   toekenning van deze functies plaatsvinden.
   
   Blijkbaar is er dus (volgens de bonden en de raden) niet genoeg geld om dit te betalen!
   Ook een probleem is die `1e graads bevoegdheid’. Tegenwoordig wordt die bijna altijd op een HBO behaald. En zo een cursus is vakinhoudelijk minder dan een universitaire propedeuse.

   Wat ik ook opvallend vind is dat docenten in de 4 grote steden en Almere bevoordeeld worden boven andere docenten. Dit gebeurt in Engeland ook wel: als je in Londen werkt dan krijg je een toeslag, maar dat is omdat wonen in Londen zo duur is. Zeker Rotterdam en Almere zijn volgens mij helemaal niet zo duur. En met achterstandsleerlingen kan het ook al niet te maken hebben: er zijn hagelwitte elite scholen in Amsterdam en pikzwarte in Eindhoven en witte scholen met heel veel achterstandsleerlingen in Oost-Groningen. Dus waarop is dit gebaseerd???

   • twee keer afgepakt.
     “Omdat nog niet het volledige budget beschikbaar is zal een stapsgewijze
     toekenning van deze functies plaatsvinden”

     Dat is toch een grof schandaal. Toen de lump sum werd ingevoerd, kregen de scholen budget om eerstegraads leraren eerstegraads te betalen. Dat geld hebben de schoolleiders blijkbaar gebruikt voor zichzelf, voor mooie directiekamers en voor neonletters op de gevel. Nu, met extra geld, krijgen ze het blijkbaar nog steeds niet voor elkaar om eerstegraads leraren eerstegraads te betalen. Je vraagt je af wat ze precies met “het volledige budget” bedoelen.

     Groet,

     Paul Huygen.

     • Invoering lumpsum
       Per leerling krijgt een school ongeveer hetzelfde bedrag. De bedoeling van de overheid (en die was expliciet) was dat in het VMBO kleine klassen en lage salarissen waren en in HAVO/VWO grote klassen en hoge salarissen. Als je gaat rekenen dan betekent grote klassen hier klassen van zo een 30 leerlingen gemiddeld (let wel gemiddeld: dus die 3 bij latijn moet je ook meenemen en dus zit je bij Nederlands dan aan 35 om de gemiddelde 30 te halen). Het geld kan dus ook verdwenen zijn naar kleinere klassen in HAVO/VWO. En gedeeltelijk lijkt dat ook zo te zijn.

       • Dank voor deze uitleg.
         Ik zat dus fout,.

         Groet,

         Paul Huygen.

   • Niet mee eens
     Mark schrijft:
     “Ook een probleem is die `1e graads bevoegdheid’. Tegenwoordig wordt die bijna altijd op een HBO behaald. En zo een cursus is vakinhoudelijk minder dan een universitaire propedeuse.”

     Nu ik een (pre)master doe na 2e en 1e gr HBO kan ik de zaken aardig vergelijken – voor mijn eigen opleidingen althans. De 1e gr HBO ontstijgt zeker het bachelor/premasterniveau. Als je wilt kan ik de vakken en bijbehorende slu’s/literatuurlijsten eens op een rijtje zetten, maar neem van mij aan dat 2e graads bachelorvakken niet onderdoen (-deden?) voor niveau-3 bachelorvakken aan de UU.

     Het grote voordeel vind ik dat ik nu wat praktischer met (wetenschappelijk) (archief)onderzoek bezig ben – daar waar het praktische gedeelte van de 2e/1e gr op ‘onderwijs’ is gericht.
     Een meerwaarde dus: zeker. Maar vakinhoudelijk minder? Niet t.o.v. de 2e/1e gr uit de eerste helft van de jaren ’90.

     Mijn eigen verhaal relativerend: ik vind ’t huidige vakinhoudelijke aanbod van de 2e/1e gr lerarenopleidingen ook om te huilen. Is het dan raar dat ik me, met ’n oude-stijl 2e/1e gr, toch aangesproken voel bij een dergelijke kritek …?

     • Tijd en vak
       Je hebt natuurlijk gelijk geschiedenisleraar. De tijd waarin het diploma gehaald is en het vak waarin het diploma gehaald is maakt uit. Mijn referentie is wiskunde en nu.

       Het programma voor `master of education’ in de wiskunde van de hogeschool van Amsterdam staat hier. Dit is allemaal propeduese wiskunde (op complexe analyse en differentiaalvergelijkingen na die meestal in het tweede jaar behandeld worden). Op geen manier te vergelijken met een master wiskunde aan een universiteit, zelfs niet bij benadering met een bachelor wiskunde aan een universiteit.

       • Wis- en natuurkunde
         Wat wiskunde betreft: Ik ken een geval van iemand die in dat vak gesjeesd is aan de universiteit, maar wel vervolgens op zijn sloffen de lerarenopleiding doorliep. En ik weet wat betreft natuurkunde van een vergelijkbaar geval. Tenminste voor de vakken wis- en natuurkunde heeft het er dus wel degelijk alle schijn van dat de universiteit zwaarder is dan het HBO.

5. Zie ook hier
   Zie ook hier :

   www.aob.nl/nieuwsbrieven/uploads/25A_convenant_aktieplan_leerkracht_160408.doc

   Wie had het over werkdruk?!

   • PDF toegevoegd
     [Het convenant is als PDF toegevoegd / MH]

6. “Leraren met een
   “Leraren met een eerstegraads bevoegdheid die structureel lesgeven in de bovenbouw hebben (…) recht op een LD-functie.”

   Wat zullen scholen hiermee doen? Onder het motto dat eerstegraders “zich moeten ontwikkelen tot breder inzetbare docenten”, zullen zij de eerstegraders zo veel mogelijk uren laten draaien in de onderbouw. Zo kunnen scholen vermijden dat eerstegraads docenten ‘structureel’ in de bovenbouw werken en aanspraak kunnen maken op een beter salaris.

   Er ontstaat zo een tweedeling onder de eerstegraders. Aan de ene kant staan zij die een positie hebben verworven waarin ze structureel voornamelijk in de bovenbouw werken, aan de andere kant zij die die positie nog niet hebben bereikt. De eerste groep kan nu ook nog aanspraak maken op een veel beter salaris, wat nog eens zal bijdragen aan een kloof in status tussen de groepen. Onwillekeurig zal het verschil in status gekoppeld worden aan het verschil tussen onder- en bovenbouw. M.a.w., het niveau van de leerlingen aan wie wordt lesgegeven wordt bepalend voor de status van de docent, in plaats van diens inhoudelijke kwalificaties.

   Dit is een slechte zaak. Eerstegraders die gefrustreerd raken in hun pogingen structureel een positie in de bovenbouw te bereiken, zullen gedesillusioneerd het onderwijs verlaten. Voorzover het eerstegraders wel gelukt een dergelijke positie te bereiken, zullen leerlingen in de onderbouw verstoken blijven van onderwijs op eerstegraads kennisniveau.

   • Het woordje structureel
     Inderdaad dat `structureel’ zal de VO-raad nog veel plezier geven. Wat dacht je van het volgende: als leraar geef je les aan 3 opeenvolgende VWO klassen die je meeneemt: dus eerst 1,2,3; het jaar daarop 2,3,4; vervolgens 3,4,5; dan 4,5,6 en daarna 5,6,1. Dan is er dus iedere paar jaar een jaar dat je geen enkele bovenbouw klas hebt. Dan geef je dus niet structureel les aan de bovenbouw en krijg je geen LD.

     Ook is er het punt dat scholen 2e graders in de bovenbouw in kunnen zetten en 1e graders in de onderbouw. Dan hebben geen van beide recht op LD.

     • Volledig met jullie eens, de
       Volledig met jullie eens, de bonden hadden dit keihard moeten vastleggen. Nu gaat er niets veranderen, het bestuur/management mag toekennen, dus weer allerlei machtsspelletjes en geschuif met mensen. Gewoon eerstegraads met enkele jaren ervaring in LD, tweedegraders in LC. Academici zullen niet worden aangetrokken, omdat ze anders teveel kosten. Omgekeerde wereld lijkt me. Nogmaals de betaling van de salariëring moet OCW regelen en niet de besturen. Bovendien staat nergens wat de concrete voorwaarden (en tijdsperiode van jaren in de bovenbouw) zijn voor toekenning, dus zal je wel moeten solliciteren naar een LD. Vervolgens wordt de LD gekoppeld aan bepaalde (vage) ‘competenties’, want de scholen krijgen de (autonome)ruimte om dit zelf in te vullen. Kortom, er zal niets veranderen.

       • Koppeling
         De koppeling tussen aan de ene kant 1 graads bevoegd en lesgeven in bovenbouw HAVO/VWO en anderzijds schaal LD wordt wel degelijk gemaakt. Het moet in zekere zin een automatisme worden. Maar aangezien er nu niet genoeg geld is (de bonden en raden geven het geld liever uit in de 4 grote steden en Almere dan aan de bovenbouw HAVO/VWO), zal dit in de komende jaren zeker nog niet het geval zijn. Wie dan het volgend jaar wel en wie het volgend jaar niet LD krijgt is dan ook volstrekt onduidelijk. Het zal wel solliciteren en `competenties’ worden dus. En na een (paar) jaar is iedereen dit akkoord weer vergeten en kunnen de 1e graads bovenbouw docenten die dan nog geen LD hebben ernaar fluiten. Maar laten we hopen dat ik te pessimistisch ben.

         Overigens: over gepromoveerden (zelfs in het HBO) staat helemaal niets in het akkoord (terwijl Rinnooy Kan het zelfs het CNV dit wel wilden).

         • Gepromoveerden nog even niks?
           Eerder heeft RK laten weten dat de minister iets extra’s voor gepromoveerden wilde doen. Het rapport lezende vermoed ik dat Plasterk dit maar even op de lange baan geschoven heeft. Jammer, want een wetenschappelijke kwalificatie is niet alleen inhoudelijk een verrijking voor het onderwijs, maar ook een bron van inspiratie voor leerlingen.

           In het VO, maar zeker in het HBO, zou het een goede zaak zijn als er meer gepromoveerden kwamen werken.

   • achterdocht
     Ik kan me wel een veel beter akkoord voorstellen. Er lijken hier en daar nog wat ontsnappingsmogelijkheden te zitten.
     Maar toch.
     Het principe dat een eerstegraadsleraar met eerstegraadswerk weer eerstegraads betaald wordt, is weer hersteld. Er staan cijfers die aangeven hoeveel leraren in LD en LC komen.
     Tweedegraadsleraren krijgen ook veel meer kansen om in LC te komen.
     Het moet allemaal nog uitkomen, maar voorlopig vind ik dit een goede start.
     Eerst feestvieren en over een weekje maar eens kijken welke nadelen er aan zitten.
     Daarna blijven pushen om de salarissen en arbeidsomstandigheden meer marktconform te krijgen en om de leraar meer stem te geven en op zijn vakgebied een beslissende stem.
     Er is meer uitgekomen dan waar ik bang voor was.
     Voor de duidelijkheid. Voor mij persoonlijk lijkt de extra salarisverhoging uit te komen op iets tussen de 1,5 en 2%.
     Klaas Wilms

     • De verkorting van de
       De verkorting van de salarislijnen duurt gewoon te lang, dit trekt geen nieuwe mensen. Pas in 2014 is het voltooid. Uit het convenant maak ik overigens wel op dat een eerstegrader minimaal in LC komt (blz 23, dus per 1 aug. 08 lijkt mij), echter de regel over de LD is interessanter en vager. In hoeverre stapsgewijs tot 2014 ? Wat is structureel ? Waarom moet een PMR dat weer gaan regelen met het schoolbestuur ? Wie wel en wie niet, wanneer wel of niet ???? Dit roept vragen op.

       • Minimaal LC?
         Ik zie niet staan dat een eerstegraders minimaal in LC komt. Ik zie wel dat een 1e graads bevoegdheid 1 van de criteria is waarmee je in aanmerking kunt komen voor LC. Maar geen garantie.

7. Denken, dat je
   met extra geld voor leraren
   beter onderwijs kunt kopen

   is als geloven
   dat je met staren

   naar vallende blaren
   voortaan over ijs kunt lopen

8. Automatisch periodiek
   Automatisch periodiek verdwijnt (in 2012)

   Leuk weggestopt in par 2.2 voorgezet onderwijs, onderdeel C “Kortere salarislijnen”, derde bullit:

   “Een koppeling wordt aangebracht tussen het toekennen van periodieken en de cyclus van functionerings- en beoordelingsgesprekken; dit moet operationeel zijn op het moment dat de salarislijnen zijn ingekort tot 12 jaar”

   In het oorspronkelijk actieplan dacht Plasterk hier, meen ik, € 400 miljoen mee bij elkaar te harken.
   Sigaar en eigen doos?

   Daarnaast staat in par 1.1 Sterkere positie van de leraar o.a.

   “Partijen spreken af dat de uitgangspunten uit het wettelijk kader nader uitgewerkt zullen worden in een professioneel statuut. In het professioneel statuut worden ook afspraken gemaakt over het professioneel handelen van de leraar in relatie tot bestuur en management en de wijze waarop daarover het overleg in de instelling is georganiseerd, bijvoorbeeld in een ‘lerarenraad’ of onderwijsteams. Voor HBO zullen per hogeschool afspraken worden gemaakt over de professionele ruimte, naar analogie van de situatie op de universiteiten.”

   Zitten we hier echt op te wachten? Nog meer onderwijsbureaucratie en knevelwetgeving?

   Dit soort dingen komt natuurlijk niet in de krant. Daar lees je alleen dat “de leraar” z’n BAPO houdt en toch maar € 500 (via schaal C) tot € 1.000 (in D) meer gaat verdienen. Dat dit pas in 2014 zal zijn en dan nog maar zal gelden voor zo’n 20% van de docenten staat er dan weer niet bij. Hoe was het ook alweer? Verdeel en heers.

   • in zijn leervak
     Nog steeds geen ruimte voor de leraar die alleen maar met goed gevolg in zijn vak in zijn vak wil lesgeven en navenant betaald wil worden.
     Seger Weehuizen

   • Re: automatische periodiek
     In de eerste versie die ik las (en die als kopie hierboven staat) stond dat over die automatische periodiek nog niet… Zijn er nog verschillende versies in omloop ook.

     Dit betekent dus dat schoolbesturen alle leraren in de onderste trede van de schaal kunnen houden (en de schoolbesturen kennende: zullen houden). Dan gaan leraren er financieel dus op achteruit.

     • Hier is de link naar het
       Hier is de link naar het bewuste document op de site van het AOB.

       www.aob.nl/kixtart/nm/articlefiles/6943-minocwconvenant_160408.pdf
       .

       • Zoek de verschillen …..
         [Van moderator: door Ed Sorrento aangegeven versie is ook toegevoegd met de aanduiding [DEF]. Nu de werkopdracht van vandaag: zoek de verschillen! / MH]

9. In RK stond wel meer moois
   In RK stond wel meer moois waar je nu niemand meer over hoort. Daarin prachtige idealen over de mogelijkheid dat leraren naast hun baan aan een proefschrift werken. Er staat nu wel iets over ‘een keer in je loopbaan bijscholen naar een hoger opleidingsniveau’ en op zich is voor een drs het eerstvolgende hoger opleidingniveau een doctoraal, maar ik stel me er in de praktijk toch eerder een vluchtig cursusje ICT of gespreksvaardigheden bij voor, of ben ik nu te pessimistisch?

   • Doorknokken
     (U bedoelt “doctoraaT”, neem ik aan)

     En als dr. doorknokken tot prof., op kosten van de school?;-) Leerstoelen betaald door scholen voor VO?;-)En wat moet een prof. als Heertje nog op school? Gaan voor de Nobelprijs op kosten van de school?;-)

     Even serieus: Die onderzoeksmogelijkheden (inclusief promotie) komen er heus wel, maar het duurt nog een jaar of tien.

10. De AOB stuurt de leden een
    De AOB stuurt de leden een mail, met een link naar een enquete. Dit om te peilen hoe het convenant valt. Als of de duvel er mee speelt, die link werkt niet.
    Men geeft trouwens ook niet aan wat de mogelijke consequenties van de peiling zijn.
    Lang leve de bondsdemocratie.

    • De vragenlijst van de AOB na
      De vragenlijst van de AOB na veel heen en weer mailen kunnen invullen.
      Ik heb mij ook maar even opgegeven voor hun ledenpanel.
      Moest je invullen waar je werkt. Ik kon niet kiezen voor onder-, en bovenbouw H/V. Maar moest aanvinken basisvorming en studiehuis.
      Wie heeft er even een teiltje voor mij?