Berichten door mark peletier

Het artikel hieronder is op 4 januari 2006 gepubliceerd in de New York Times. Ik reproduceer het hier als respons op een vraag van Em70 …

Here’s an Idea: Put 65% of the Money Into Classrooms

By ALAN FINDER
Published: January 4, 2006

The idea’s appeal lies in its simplicity, proponents say. If school districts were required to make their administrative operations more efficient, they could free up money for use in the classroom.

The thought is at the root of an effort by a new advocacy group – First Class Education – to compel school districts to spend at least 65 percent of their operating budgets on classroom instruction.

Op allerlei plekken hoor je dat het slecht gaat met de maatschappelijke status van het docentschap. Googlen op ‘status leraarschap’ geeft op de eerste pagina hits al ‘Het leraarschap lijkt een rotbaan: vrij zwaar werk, het verdient niet veel en het heeft niet meer de status van vroeger.’, ‘Jongeren zien niks in leraarschap’, en ‘Zo kan het leraarschap in een klap weer de status van weleer krijgen’.

Maar het tegenovergestelde geluid hoor je ook: ‘Uit een vergelijking van de beroepsprestigeladders uit 1953 en 1990 blijkt dat er nauwelijks sprake is van statusverlies.’, en ‘(…) dat maar liefst 85 procent van de Nederlanders tamelijk veel waardering heeft voor leraren’.

Hoe zit het nou? Hierbij een oproep: laten we zoveel mogelijk objectieve indicatoren verzamelen (objectief is belangrijk) die op één of andere manier verband houden met status. Hier is alvast een voorzetje. Ik ben benieuwd naar alle suggesties.

[img_assist|fid=8|thumb=1|alt=logo BON – klein]De afgelopen weken heb ik een paar site-veranderingen uitgeprobeerd; vandaag zijn ze definitief geworden. De belangrijkste:

1. De voorpagina is veranderd. Het kringoverzicht is verdwenen, en in plaats daarvan is een lijst gekomen met de recente postings.

2. De kringstructuur is iets vereenvoudigd, door sommige kringen ineen te schuiven.

3. Er is een agenda, bedoeld voor dingen die van belang kunnen zijn voor BON-leden en sitebezoekers. Ik heb er nu wat gelegenheden in gezet waar BONners spreken. Maak hier vooral gebruik van – zet er verkiezingsbijeenkomsten in, symposia, lokale bijeenkomsten, alles wat maar enigszins interessant kan zijn.

[img_assist|fid=20|thumb=1|alt=Circles van Caroline Rouse]Ralph wees me er vandaag op dat het stil is geweest rond de kringstructuur. Dat is mijn schuld, en het is inderdaad tijd dat ik iets van me laat horen.

Ad en ik hebben (vrij snel na de kringleidersbijeenkomst) de kringen op een rijtje gezet. Van sommige is het heel duidelijk dat ze nooit goed van de grond zijn gekomen. Die zijn nu ook al gesloten. Van andere zijn we bezig ze samen te voegen; wanneer ik met alle betrokkenen daar een goede vorm voor heb dan zullen we dat ook in de praktijk brengen. Van weer een ander stel is het gevoel dat het goed gaat: WO, studenten, en wiskunde blijven in de huidige vorm doorgaan.

[img_assist|fid=8|thumb=0|alt=logo BON – klein]www.beteronderwijsnederland.nl is lang – te lang voor een spandoek of een t-shirt.

We moeten ook een korte domeinnaam hebben. De usual suspects, bon.nl, bon.com, bon.net en dergelijke zijn allemaal bezet. Wie verzint de beste korte domeinnaam? Suggesties naar m.a.peletier@tue.nl.

Update 4 augustus 2006: Gisteren hebben we in de bestuursvergadering lange lijst suggesties besproken. Uiteindelijk was het gevoel binnen het bestuur dat het voordeel voor drukwerk (t-shirts is genoemd) niet opwoog tegen het nadeel van merkverdunning. Het idee van een korte domeinnaam is daarom voorlopig in de ijstkast gezet; mocht er in de toekomst een concrete aanleiding zijn dan halen we de lijst met voorstellen weer van stal.

Na lang wachten is eindelijk de Resonansgroep bij de Vernieuwingscommissie wiskunde ingesteld, de groep van mensen uit het hoger onderwijs die de commissie van feedback gaat voorzien over alle voorstellen die uit de commissie komen – met name feedback over de gevolgen voor de aansluiting met het vervolgonderwijs.

Samenstelling:

Voorzitter: prof. dr. J. (Jan) van de Craats, hoogleraar wiskunde aan de Universiteit van Amsterdam en de Open Universiteit.

De leden van de Resonansgroep zijn:

(1) Dr. W.T.M. (Wim) Caspers, docent/afdelingsleider aan een school voor voortgezet onderwijs en als vwo-docent wiskunde tevens ingeschakeld bij het wiskunde-onderwijs aan de Technische Universiteit Delft.

De onderwijsbonden zijn wakker geworden: ‘GEEF DE LERAAR ZIJN VAK TERUG!’. Het werd wel tijd …

Ze zeggen wel goeie dingen:

De kern van het probleem is het te lage ambitieniveau van veel scholen bij het invulling geven aan het vak van leraar. Op veel scholen wordt het onderwijs van bovenaf, met “hulp” van buitenaf strak geprogrammeerd. Ook wordt vaak nogal star omgegaan met het gebruik van gestandaardiseerde en kant en klare methodes. Hierdoor wordt het vak van de professional uitgehold en gedevalueerd. De leraar voor de klas dreigt steeds meer een “lesboer” te worden die vooral moet uitvoeren wat anderen bedacht hebben. Voor een hoog opgeleide professional is dit natuurlijk weinig bevredigend. Het zal duidelijk zijn dat bij een enigszins aantrekkende economie, de hoger opgeleide in geen geval voor zo’n baan het onderwijs zal kiezen. De tekorten zullen desastreus worden.

(Verzameld door Maria Rietdijk-Helmer)

Letterlijke teksten uit hun verkiezingsprogramma
Daarbij hun bereikbaarheid in de Tweede Kamer en hun e-mailadres daar

CDA 2003
– scholen weer zelf verantwoordelijk maken
– achterstanden in het onderwijs inhalen door een extra investering die scholen ‘regelvrij’ mogen inzetten voor bijvoorbeeld (materiële voorzieningen en betere arbeidsvoorwaarden
– maximum grootte voor scholen
Secr. 070 318 3020 cda@tweedekamer.nl

VVD 2003
– scholen bevrijden van centrale regelzucht
– meer keuzevrijheid leerlingen en studenten (waar mogelijk ondersteund door vouchers)

Dit is een zo mooi artikeltje, dat moet gewoon zó onder de aandacht gebracht worden …

———–

Grote staf of kleine – ’t maakt niet uit (NRC 22 juni 2006)

Door onze redacteur Jaco Alberts

Rotterdam, 22 juni. Publieke organisaties als gemeenten, zorginstellingen of scholen met een relatief grote ondersteunende staf leveren niet meer kwaliteit dan organisaties met weinig ‘overhead’.

Dat concludeert adviesbureau Berenschot na onderzoek naar ruim 750 organisaties die met publiek geld worden gefinancierd. De omvang van overhead bij publieke organisaties staat al lang ter discussie. Volgens onderzoekers Mark Huijben en Arno Geurtsen van Berenschot worden kwaliteitsverschillen „vaak ten onrechte aangevoerd om grote verschillen in de omvang van de overhead te rechtvaardigen”. In werkelijkheid bestaat er „nauwelijks verband” tussen de omvang van de overhead en de kwaliteit van de organisatie.

In de kantlijn van een andere discussie werd een interessant punt aangeroerd: hoe organiseren we het toetsen van de leerlingen. Laten we ons voor het gemak beperken tot het VO, wie weet komen we later aan andere onderwijsniveaus toe.

Mijn vraag hier is: kunnen we samen tot een samenhangend standpunt komen, met onderbouwing, over hoe het toetssysteem opgezet dient te worden? Dat zou mooi zijn, wie weet kunnen we het tot officieel BON-standpunt maken.

Korte samenvatting van wat reeds besproken is:

Het centraal examen (CE) heeft als voordeel dat het uniform is over de populaties leerlingen en scholen. (mcouzijn merkt terecht op dat het niet uniform is over de tijd.) Daarmee kan het dienen als vergelijkingsinstrument tussen leerlingen en (met de nodige kanttekeningen) tussen scholen.