Maand: november 2010

Velen van ons hebben een behoorlijke (over)gevoeligheid voor onderwijskundigen en anderen die vanuit de zijlijn zich bemoeien met onderwijs. Tegelijk presenteren mensen zich hier als wetenschappers, soms zelfs als ‘echte’ wetenschappers.

Vinden de forumdeelnemers (nadrukkelijk niet hetzelfde als de vereniging BON) eigenlijk dat er, als het om onderwijs gaat, geen plaats is voor mensen die wetenschap bedrijven, lees: onderzoek doen, naar onderwijs? Eigenlijk kan ik me dat ook niet voorstellen.

Ook ik ben altijd zeer geïrriteerd over ‘wijsneuzen’ die me willen vertellen hoe ik het beter kan doen, die meningen hebben over onderwijszaken als zitten blijven, differentiatie, toetsen en toetsbeoordelingen enz.

Seger en ik hebben onlangs het BON-bestuur gevraagd om te pleiten voor verruiming van de mogelijkheden om een (gesubsidieerde) school te stichten. We weten natuurlijk nog niet hoe dat afloopt.
Vooruitlopend op het ooit stichten van een BON-school zou het goed zijn om eens te brainstormen op dit forum. Daarom vraag ik jullie reacties. Laten we als denkoefening een fictieve HAVO nemen (als tussenvorm tussen VMBO en VWO) in het midden des lands, zeg Utrecht.
Vragen die dan in je opkomen zijn:
– maximum aantal leerlingen
– gemengde school, jongens/meisjes/multiculti
– aantal benodigde leraren
– gewenste bevoegdheden
– benodigd aantal en kwaliteit lokalen (computerlokaal? Scheikundelokaal? Sportlokaal?

Onderwijsadviesbureau APS: “Het boekje ‘Professioneel Profileren van uw school’ is geschreven voor bestuursleden en directeuren van po-scholen, om hen te inspireren om (weer) eens kritisch naar hun huidige profilering te kijken.”

*Professioneel Profileren van Uw school*
APS / Marketing Matters

Herman Kolthof is werkzaam bij onderwijsadviesbureau APS.
Fons Koopmans is eigenaar van bureau ‘Marketing Matters’.

“Besturen en directies ontdekken dat de aandacht gefocust is geweest op het leveren van kwaliteitsonderwijs. Gelukkig signaleren we een kentering in het denken over het belang en de rol van een krachtige profilering.”

Arianne Mantel van de Telegraaf besteedt gelukkig vaker aandacht aan het onderwijs. Vandaag schrijft ze over de geschiedeniskennis van leerlingen van groep 8.
De scholiertjes blijken ondanks de vernieuwingen in het historisch onderwijs nog steeds te weinig van geschiedenis te weten, stellen onderzoekers van toetsinstantie Cito.
Nu weet ik dat de laatste jaren een discussie is gevoerd over de geschiedeniscanon, maar wat daar precies de stand van zaken is, weet ik niet.
Bijgevoegd, de kerndoelen basisonderwijs

De auteur is leraar Nederlands aan een-mbo school. De roman gaat over de absurdistische verwikkelingen nadat op een school het nieuwe leren zijn intrede heeft gedaan. Aanbevolen!

Op de weblog van onze eigen onderwijsgek staat een uiterst interessant artikel over leren lezen. Ook kinderen van het speciaal onderwijs, kinderen met een lage IQ kunnen goed leren lezen. De oplossing: “een lage leuk-factor en leg uit, oefen en herhaal. En herhaal, en herhaal, net zo lang tot alle kennis automatisch kan worden opgeroepen. Dat is de essentie van de methode waaraan Schraven (54) een kleine tien jaar geleden begon te werken. „Ik zag dat veel te veel leerlingen naar lom- of mlk-scholen werden gestuurd vanwege problemen met lezen en spellen.”

Ook:
Belangrijke voorwaarde in haar methodiek is de klassieke opstelling van de leerlingen: allemaal met het gezicht naar de onderwijzer. Zo kan de leraar zien of de

Sorry, ik ben deze dagen een beetje negatief, zal wel liggen aan de kleurende blaadjes, dewintertijd of de nieuwe regering.

Naar mijn gevoel worden leerlingen steeds slordiger en oppervlakkiger. Het lijkt of er steeds minder bereidheid is om dingen echt goed te leren, netjes af te ronden en plezier te hebben in een goed en presentabel resultaat. Eén van de doornen in mijn oog is bijvoorbeeld het handschrift. Dat is op grote schaal zo slecht, dat het echt niet meer leesbaar is. En echt, ik ben op dat gebied aardig wat gewend. Ligt dit alleen aan de herfst, of herkennen jullie dit.

Een groot deel van de leerlingen in Havo en VWO vindt theorielessen saai en wil meer in de praktijk leren.
Ik citeer uit het BON-manifest:
“Al doende doorgrondt men de theoretische concepten niet, die op elk niveau de essentie zijn van wetenschap en techniek”

Ik denk heb het gevoel dat veel mensen niet begrijpen wat mij bij “outputschool” voor ogen staat. Ik ben in mijn bijdragen aan dit forum […]

 
Wim Groot en Henriëtte Maassen van den Brink pleiten in De Volkskrant (1 november, p. 25) voor het invoeren van een landelijke centrale eindtermentoets, naar aanleiding van de diploma-ellende bij InHolland en tal van andere instellingen in het HBO en WO.

www.volkskrant.nl/vk-online/VK/20101101___/1_024/#original [abonnees]

In het artikel voeren zij een waslijst voordelen op. Ik mis de waslijst nadelen. Ook voor het WO graag een centrale afsluitende toets voor de bachelorfase? Voor beroepsopleidingen zoals de geneeskundige is dat te overzien, maar dat zijn mogelijk juist de opelidingen waar de nood het minst hoog is, als het om diplomafraude en -inflatie gaat. Hef dan liever het WO op.