Maand: juni 2009

In VN van 20-06-2009 staat een verslag van Margalith Kleijwegt over het Calvijn
met Junior College (onderdeel van koepel Amarantis met 59 scholen) dat door een diep dal ging en daar door vereende inspanningen weer uit kwam. Lees het hier.

Als ik dit lees denk ik: Hoe kan één bestuur ooit 59 scholen besturen? Geen wonder dat het op een gegeven moment en plaats mis gaat.

Citaat:

Uit de NRC:

In negen van de tien praktijklokalen van scholen wordt door leerlingen en docenten onveilig gewerkt met machines en gevaarlijke stoffen. Dat blijkt uit een vandaag gepubliceerd onderzoek door de Arbeidsinspectie bij 236 schoolinstellingen in het voortgezet, middelbaar beroeps en speciaal onderwijs.

Lees het hele artikel in de NRC.

Uit de NRC. Onder andere in het artikel:

Op school worden meer sociale vaardigheden verlangd dan vroeger waardoor meer kinderen dan vroeger slecht functioneren.

Kuitenbrouwer schreef op 7 maart 2008 in HP/DE TIJD:
Tichelaar en Hamer voor oud-onderwijzers hebben ze het ver geschopt.

In de Telegraaf haalt deelraadvoorzitter Marcouch van Amsterdam Slotervaart hard uit naar (o.a.) ROC Amsterdam.
Veel lessen vallen uit en lerlingen hangen op straat. Opmerkelijk citaten: “In het begin van het schooljaar zijn leerlingen van het ROC Amsterdam drie weken naar huis gestuurd omdat de roosters nog niet klaar waren. En het komt geregeld voor dat de docenten gewoon wegblijven
en: “Schooldirecteuren schuiven alles af, wat goedwillende docenten demotiveert.”

Een bericht vanuit de Tweede Kamer over de ontwikkelingen rond CGO.

Vandaag heeft de Tweede Kamer gestemd over de nieuwe wet op de medezeggenschap in het MBO. Omdat mijn eerdere motie niet werd uitgevoerd, heb ik voorgesteld om het instemmingsrecht over de invoering van het Competentiegericht Onderwijs in deze wet vast te leggen. De ondernemingsraad van een MBO-school zou dan moeten instemmen over invoering van CGO.

Het mocht niet baten, want het amendement werd verworpen. Andere partijen stemden tegen, inclusief de PvdA. Zij willen dat docenten via een professioneel statuut kunnen beslissen over HOE het CGO wordt vormgegeven, niet OF het er komt. De regering en de coalitie willen hoe dan ook overgaan op CGO. De bedoeling is dat dit volgend jaar in een wet wordt vastgelegd.

Op de website van de nieuwe vakbond voor leraren LIA las ik dat hij instemt met een gezamenlijke optrekken van de VO-raad en de vakbonden om van Plasterk meer geld te eisen. Daarmee geeft hij een volkomen verkeerd signaal af. De VO-raad houdt een kostbare hiërarchie en bureaukratie in stand en is daardoor één van de oorzaken van lage salarissen en hoge werkdruk voor de leraren op de werkvloer. De VO-raad en de leraren, dus als het goed zou zijn de VO-raad en de organisaties van leraren, zijn dus niet elkaars natuurlijke bondgenoten en de vakbonden zouden zich er voor moeten hoeden naar buiten die indruk te wekken.

Een vraag voor MBO collega’s:

Er is sprake van een centraal schriftelijk examen voor de vakken Nederlands, Engels en rekenvaardigheid voor MBO niveau 3 en4 over een aantal jaar.

Mijn vraag: Kunnen leerlingen een MBO niveau 2 diploma halen op dit moment als ze voor Engels een onvoldoende op hun eindlijst hebben?

21 juini 2009
• Le langage trahit-il la pensée? Verraadt de manier waarop men zich uitdrukt de manier van denken?
• Est-il absurde de désirer l’impossible? Is het absurd te verlangen naar het onmogelijke?
• Le développement technique transforme-t-il les hommes? Vervormt de technische ontwikkeling de mens?
• L’objectivité de l’histoire suppose-t-elle l’impartialité de l’historien? Veronderstelt de geschiedkundige objectiviteit de onpartijdigheid van de historicus ?*

De opstellers van de eindexamenvragen van de filosofie (18 juni 2009) waren dit jaar wel bijzonder geïnspireerd, yummi-yummi onderwerpen, helder en toch moeilijk. Niet alle adolescenten zien het belang in om een peillood op zich zelf neer te laten en te na denken over het waar de mensheid mee bezig is en waarom. Van hen wordt gevraagd met de juiste concepten en citaten precies te formuleren wat echt en onecht is en dat uit teleggen. Zonder culturele referenties, zonder taalbeheersing en parate kennis lukt dat niet. Ze mogen ook niet van het onderwerp afwijken… Het is echt heel moeilijk om een voldoende te behalen. Achttienjarigen hebben daar misschien niet de rijpheid voor, maar er zijn er toch heel wat (10 à 12%?) die een smaak ontwikkelen voor ‘la pensée, la réflexion et le débat d’idées’. Het percoleert verrijkend door de samenleving en de generaties. Ze zijn er erg aan verknocht. Wat dat betreft is Frankrijk in Europa niet alleen uniek, maar ook bewonderenswaardig. Neem ‘Le langage trahit-il la pensee?’ Hoe goed zou het zijn alle Nederlandse denkmeesters te verplichten daar ook een opstel over te schrijven, want hoeveel trutterigheid komt men niet tegen als men de universitaire teksten leest, die kritiekloos als moedermelk door de tandeloze massa wordt opgezogen.

In Trouw vandaag een artikel over een rapport van de evaluatiecommissie passend onderwijs. Conlusie: het gaat niet lukken, die invoering in 2011. Maar opvallender dan de conclusie is de beschrijving van de gang van zaken bij die invoering en de gedachten die er aan ten grondslag liggen.

Ouders worden onvoldoende betrokken, leraren worden gezien als probleem en doelstellingen blijven steken in wensen als ’het kind centraal’ en ’geen kind tussen wal en schip’. Dat constateert de evaluatiecommissie die staatssecretaris Dijksma adviseert over passend onderwijs in een tussentijds rapport. Integrale invoering van deze onderwijsvernieuwing, die voor het schooljaar 2011 op het programma staat, is volgens de commissie ’vrijwel onmogelijk’

Maar even verderop zegt Ursie Lambrechts, nota bene de voorzitter van de commissie: Maar de invoering gaat traag, signaleert de commissie. Dat komt mede omdat het een vernieuwing is van onderop, die het veld zelf moet invullen. „Het duurt lang voor je alle schoolbesturen op één lijn hebt. Ze moeten elkaar leren kennen, elkaar vertrouwen. Nu zijn het vaak allemaal eilandjes bij elkaar”, verklaart commissievoorzitter Ursie Lambrechts.

Kennelijk gaat het hier om een een vernieuwing van onderop, waar de mensen onderop het niet mee eens zijn. Wie het begrijpt mag het zeggen.

Voor een verslag van binnenuit hoe de invoering van passend onderwijs als zogenaamde vernieuwing van onderop verloopt, verwijs ik graag naar een eerder artikel op het BON forum.

Meer hierover ook op de website van de evaluatiecommissie passend onderwijs